如何學(xué)好初一數(shù)學(xué)

我小學(xué)的時候數(shù)學(xué)成績很好！可到了初中就不行了每次考試都靠六，初中數(shù)學(xué)2024

最老套的學(xué)習(xí)方法一般最有用
課前預(yù)習(xí)，不懂什么圈出來，先試試通過做相關(guān)的題嘗試?yán)斫?，如果做到了，你將會對此知識點留下比問老師更加深刻的印象
自己仍然無法理解再去問老師，或者上課有針對性地聽講
作業(yè)一定要認(rèn)真完成，這有助你發(fā)現(xiàn)自己的知識漏洞
前輩的話要聽?。∠氘?dāng)年我就是作業(yè)不好好做做完也不好好改靠抄別人的了事，結(jié)果一到就考試傻眼了，最最郁悶的是明明這道題你在作業(yè)里見過特眼熟但就是因為平常沒認(rèn)真寫作業(yè)絞盡腦汁也不會，掀桌了啊！初中數(shù)學(xué)課程基本理念
然后最最重要的一步！考試中的錯題一定必須切記要改！建立錯題本并隨時復(fù)習(xí)或重做！初中數(shù)學(xué)1對1好不好以上，血淚經(jīng)驗談

回家休息，初中數(shù)學(xué)1對1多少錢一節(jié)

數(shù)學(xué)一直是人類從事實踐活動 的重要工具，是基礎(chǔ)教育中最基本的課程之一，初中數(shù)學(xué)一對一補課有用嗎

多用腦，初中數(shù)學(xué)一對一輔導(dǎo)網(wǎng)課哪家好

上課好好聽……不懂的問老師就好……不要有不懂的問題沒解決，初中數(shù)學(xué)一對一效果怎么樣

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初中學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，上一對一補習(xí)班有用嗎

初中學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，上一對一補習(xí)班是有用的，當(dāng)孩子基礎(chǔ)差的時候，最需要的就是快速的鞏固好自己的基礎(chǔ)知識，把自己薄弱的地方學(xué)好，作為父母，如果能夠讓自己的孩子上得起一對一補習(xí)班，有他們的專職負(fù)責(zé)老師

如何作好初中數(shù)學(xué)的銜接

如何做好小學(xué)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過渡和銜接 學(xué)生從小學(xué)升入到初中是一重要轉(zhuǎn)折點，多數(shù)學(xué)生都會不適應(yīng)。從而導(dǎo)致有些學(xué)生不能盡快適應(yīng)初中學(xué)習(xí)，成績不穩(wěn)定，甚至過去成績比較好的學(xué)生下降很厲害。所以讓剛進入初中的學(xué)生能很好地接受初中數(shù)學(xué)教學(xué)，是個比較重要的問題。搞好入學(xué)教育，這是搞好銜接的基礎(chǔ)工作，也是首要工作 通過入學(xué)教育，提高學(xué)生對小學(xué)與初中銜接重要性的認(rèn)識，增強緊迫感，消除松懈情緒，初步了解初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點。二是結(jié)合實例，給學(xué)生講清初中數(shù)學(xué)內(nèi)容的體系特點和課堂教學(xué)特點三是結(jié)合實例給學(xué)生講明初中數(shù)學(xué)的學(xué)法。優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，實行分層教學(xué) 初一數(shù)學(xué)中有許多難理解和掌握的知識點，如絕對值、有效數(shù)學(xué)等，對初一新生來講確實困難太大。因此，在教學(xué)中，應(yīng)從學(xué)生的實際出發(fā)，采取“低起點、小梯度、多訓(xùn)練、分層次”的教學(xué)方法，將教學(xué)目標(biāo)分解成若干遞進層次逐層落實。在講授新知識時，我們有意引導(dǎo)聯(lián)系舊知識，特別注意對那些易錯易混的知識加以分析、比較和區(qū)別，這樣可達到溫故知新、溫故探新的效果。要重視展示知識的形成過程和方法探索過程，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力。初中數(shù)學(xué)抽象性強，應(yīng)用靈活，這就要求學(xué)生對知識理解要透，應(yīng)用要活。初中數(shù)學(xué)網(wǎng)課一對一一節(jié)課多少錢，為此，我們在教學(xué)中，抓住時機積極培養(yǎng)。初中數(shù)學(xué)章節(jié)起始課，由此培養(yǎng)學(xué)生善于進行自我反思的習(xí)慣，擴大知識和方法的應(yīng)用范圍，提高學(xué)習(xí)效率。引導(dǎo)學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣 小學(xué)生剛升入初中，小學(xué)里的許多良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣應(yīng)該繼續(xù)保持。如上課坐姿端正，答題踴躍，聲音響亮，積極舉手發(fā)言等，這些都是初中學(xué)生健康、全面發(fā)展所不可缺少的，對于數(shù)學(xué)課而言同樣很重要。一個思維活躍、善于動腦、踴躍發(fā)言的學(xué)生，學(xué)起數(shù)學(xué)來定會得心應(yīng)手，游刃有余，通過多年初中教學(xué)，我認(rèn)為進入初中的學(xué)生應(yīng)養(yǎng)成幾個習(xí)慣。養(yǎng)成提前預(yù)習(xí)、主動自學(xué)的習(xí)慣。預(yù)習(xí)是自學(xué)的開始，小學(xué)階段往往不那么重視。因此，我們應(yīng)多激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)的興趣，待學(xué)生有了一定的預(yù)習(xí)習(xí)慣和預(yù)習(xí)能力后，再布置一些數(shù)學(xué)概念、法則的題目，再過渡到不布置預(yù)習(xí)提綱學(xué)生便能自覺預(yù)習(xí)，主動提出難以理解的問題，為學(xué)習(xí)新課知識打下基礎(chǔ)。養(yǎng)成專心聽講，樂于思考的習(xí)慣。我們在抓好學(xué)生專心聽講的同時，重視教會學(xué)生思考。規(guī)范作業(yè)，強化訓(xùn)練。教會學(xué)生記筆記，也不失為培養(yǎng)學(xué)生復(fù)習(xí)能力的一種辦法。筆記包括三方面：記問題。記課上未聽懂的問題，便于課后請教同學(xué)或老師，把問題弄懂。記疑點。記思路和方法。勤記老師解題思路和方法，這對于啟迪思維、開闊視野、開發(fā)智力、培養(yǎng)能力，并對提高解題思路大有好處。初中數(shù)學(xué)一對一輔導(dǎo)哪個機構(gòu)比較好，總之，中小學(xué)數(shù)學(xué)銜接工作執(zhí)勢在必行，我們要重視中小數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接，盡快讓學(xué)生適應(yīng)中學(xué)的學(xué)習(xí)，擺脫依賴性，增強自覺性，初中數(shù)學(xué)一對一課程

初中數(shù)學(xué)需要1對1嗎

所以，數(shù)學(xué)的教學(xué)方法很重要，其次學(xué)生要會學(xué)，不要搞題海戰(zhàn)術(shù)，每種題型做三五題就足夠了，然后就要記住這種題型的解法，初中數(shù)學(xué)一對一網(wǎng)課哪個機構(gòu)好

初中數(shù)學(xué)同步培優(yōu)2024

不會的找補習(xí)班，現(xiàn)在很多孩子都在外面補習(xí)，初中地理課程標(biāo)準(zhǔn)2022

初中一對一數(shù)學(xué)

我現(xiàn)在是一名高中學(xué)生，英語還不錯，但是在小學(xué)升高中的時候英語很不理想，相反，我的數(shù)學(xué)很好，所以我花了很多的時間在英語上，不過都沒見成效，詞匯量不夠，語法耶糟的一塌糊涂，請了很多補課老師可是成績還是上不去。當(dāng)時我也很郁悶，甚至有一段時間很頹廢，對英語喪失了信心。另一方面，可能是你所教的班級數(shù)學(xué)本就不是強項，基礎(chǔ)不扎實，考試也就不怎么理想！不占用學(xué)生太多的時間來學(xué)英語，反而鼓勵他們?nèi)姘l(fā)展。不可否認(rèn)，你的想法是好的，不過在我看來，英語也是很重要的，初中的是基礎(chǔ)，對高中也幫助很大，千萬不能落下。要不然兩極分化會很嚴(yán)重。初中數(shù)學(xué)說難也不難，關(guān)鍵是真的技巧和適合自己的好的有用的方法，多練習(xí)，做一些不同類型的題目…………當(dāng)然，也要配合好老師的教學(xué)…………我也不是專業(yè)人員，只是遇見同樣的問題一時有感而發(fā)罷了。初中數(shù)學(xué)模塊分類，我接觸到的初一的學(xué)生，常聽一些學(xué)生說“這題怎么這么難啊”一類的話，而且原本在小學(xué)數(shù)學(xué)成績不錯的同學(xué)紛紛“馬失前蹄”不幸落于馬下，而且一落就再也起不來了。因此同學(xué)們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情似乎減了幾分，對數(shù)學(xué)幾乎是躲之不及，更別提什么興趣了。造成這些現(xiàn)象的原因是同學(xué)們沒有做好初中數(shù)學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)的過渡，許多同學(xué)沒有抓住這一點，結(jié)果就導(dǎo)致了對知識不理解、成績下滑、學(xué)習(xí)熱情不高等情況頻頻出現(xiàn)。初中數(shù)學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)的側(cè)重點是不同的。小學(xué)數(shù)學(xué)側(cè)重是打下數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。因此，其內(nèi)容主要是數(shù)、數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系各種量與計量的方法各種基本運算、基本的數(shù)量關(guān)系以及簡單的代數(shù)知識等。初中數(shù)學(xué)則側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，包括計算能力、自學(xué)能力、分析問題與解決問題的能力、抽象邏輯思維的能力等。在內(nèi)容上增加了復(fù)雜的平面幾何知識，系統(tǒng)學(xué)習(xí)代數(shù)知識，運用方程解決實際問題數(shù)擴展到有理數(shù)、實數(shù)還有簡單的一次函數(shù)與二次函數(shù)。初中數(shù)學(xué)和小學(xué)數(shù)學(xué)有著許多大的差別。負(fù)數(shù)是一個新學(xué)的抽象的概念，完全靠理解性的知識，而負(fù)數(shù)的計算、正負(fù)號的變化想必會讓同學(xué)們吃盡了苦頭，而接踵而至的就是絕對值、相反數(shù)、數(shù)軸等一些問題，遇到一些難題時更是無從下手。因此，同學(xué)們需要認(rèn)真理解概念、多做習(xí)題，才能將這條鴻溝一點點填滿，因為這可以說是初中代數(shù)的基礎(chǔ)，基礎(chǔ)不打好的話，學(xué)習(xí)后面的內(nèi)容完全是一頭霧水，到了那時再回過頭來學(xué)習(xí)就太晚了。從“數(shù)”到“式”小學(xué)生在六年中學(xué)習(xí)的主要是具體的數(shù)以及具體的數(shù)之間的運算，而到了初一接觸到的是用字母表示數(shù)，建立起了代數(shù)概念。在我們看來，“代數(shù)”，就是用字母來表示一個數(shù)，但實際上絕非如此。其實，細(xì)心的人會發(fā)現(xiàn)，初中里學(xué)習(xí)的內(nèi)容多是小學(xué)內(nèi)容的擴展。小學(xué)數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)實際上是有很多關(guān)聯(lián)的。只要從小六到初一的過度在老師的引導(dǎo)下，找出“數(shù)”與“式”之間的內(nèi)在聯(lián)系以及區(qū)別，在知識間架起銜接的橋梁，也為后面的更多內(nèi)容打下堅實的基礎(chǔ)，這樣才能在眾多的考試面前不亂陣腳，游刃有余。這是因為，用算術(shù)法來解應(yīng)用題大多要用逆向思維，而方程所用的大多是正向思維，兩者孰輕孰重一目了然。下題就是個很好的例子：由以上三點看來，初中數(shù)學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)的不同之處主要體現(xiàn)在知識范圍與思維方式兩個方面，要學(xué)好初中數(shù)學(xué)，一定要讓自己的思維更富邏輯性

我接觸到的初一的學(xué)生，常聽一些學(xué)生說“這題怎么這么難啊”一類的話，而且原本在小學(xué)數(shù)學(xué)成績不錯的同學(xué)紛紛“馬失前蹄”不幸落于馬下，而且一落就再也起不來了。

因此同學(xué)們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情似乎減了幾分，對數(shù)學(xué)幾乎是躲之不及，更別提什么興趣了。

造成這些現(xiàn)象的原因是同學(xué)們沒有做好初中數(shù)學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)的過渡，許多同學(xué)沒有抓住這一點，結(jié)果就導(dǎo)致了對知識不理解、成績下滑、學(xué)習(xí)熱情不高等情況頻頻出現(xiàn)。

初中數(shù)學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)的側(cè)重點是不同的。

小學(xué)數(shù)學(xué)側(cè)重是打下數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。

因此，其內(nèi)容主要是數(shù)、數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系各種量與計量的方法各種基本運算、基本的數(shù)量關(guān)系以及簡單的代數(shù)知識等。

初中數(shù)學(xué)則側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，包括計算能力、自學(xué)能力、分析問題與解決問題的能力、抽象邏輯思維的能力等。

在內(nèi)容上增加了復(fù)雜的平面幾何知識，系統(tǒng)學(xué)習(xí)代數(shù)知識，運用方程解決實際問題數(shù)擴展到有理數(shù)、實數(shù)還有簡單的一次函數(shù)與二次函數(shù)。

初中數(shù)學(xué)和小學(xué)數(shù)學(xué)有著許多大的差別。

負(fù)數(shù)是一個新學(xué)的抽象的概念，完全靠理解性的知識，而負(fù)數(shù)的計算、正負(fù)號的變化想必會讓同學(xué)們吃盡了苦頭，而接踵而至的就是絕對值、相反數(shù)、數(shù)軸等一些問題，遇到一些難題時更是無從下手。

因此，同學(xué)們需要認(rèn)真理解概念、多做習(xí)題，才能將這條鴻溝一點點填滿，因為這可以說是初中代數(shù)的基礎(chǔ)，基礎(chǔ)不打好的話，學(xué)習(xí)后面的內(nèi)容完全是一頭霧水，到了那時再回過頭來學(xué)習(xí)就太晚了。

從“數(shù)”到“式”小學(xué)生在六年中學(xué)習(xí)的主要是具體的數(shù)以及具體的數(shù)之間的運算，而到了初一接觸到的是用字母表示數(shù)，建立起了代數(shù)概念。

在我們看來，“代數(shù)”，就是用字母來表示一個數(shù)，但實際上絕非如此。

其實，細(xì)心的人會發(fā)現(xiàn)，初中里學(xué)習(xí)的內(nèi)容多是小學(xué)內(nèi)容的擴展。

小學(xué)數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)實際上是有很多關(guān)聯(lián)的。

只要從小六到初一的過度在老師的引導(dǎo)下，找出“數(shù)”與“式”之間的內(nèi)在聯(lián)系以及區(qū)別，在知識間架起銜接的橋梁，也為后面的更多內(nèi)容打下堅實的基礎(chǔ)，這樣才能在眾多的考試面前不亂陣腳，游刃有余。

這是因為，用算術(shù)法來解應(yīng)用題大多要用逆向思維，而方程所用的大多是正向思維，兩者孰輕孰重一目了然。

下題就是個很好的例子：由以上三點看來，初中數(shù)學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)的不同之處主要體現(xiàn)在知識范圍與思維方式兩個方面，要學(xué)好初中數(shù)學(xué)，一定要讓自己的思維更富邏輯性，要學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光去發(fā)現(xiàn)問題，分析問題和解決問題。

實踐表明，培養(yǎng)學(xué)生把解題后的反思應(yīng)用到整個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，養(yǎng)成檢驗、反思的習(xí)慣，是提高學(xué)習(xí)效果、培養(yǎng)能力的行之有效的方法。

初中數(shù)學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)如何銜接？？而小學(xué)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法與中學(xué)生應(yīng)有的學(xué)習(xí)習(xí)慣也不盡一致，因此，在教學(xué)過程中必須注意中小學(xué)數(shù)學(xué)的銜接.？內(nèi)容上的銜接？小學(xué)數(shù)學(xué)是在算術(shù)數(shù)中研究問題的，而中學(xué)數(shù)學(xué)一開始就有有理數(shù)，因此，從算術(shù)數(shù)過渡到有理數(shù)是一大轉(zhuǎn)折，為此，須抓住以下幾點：？講清楚具有相反意義的量，是引入負(fù)數(shù)的關(guān)鍵.？這里，可以通過多舉些學(xué)生熟悉的實際例子，如何區(qū)別零上溫度和零下溫度這兩個具有相反意義的量呢？又如，珠穆朗瑪峰的海拔高度和崇左盆地的海拔高度是具有相反意義的量等等，在教學(xué)中可以多舉一些例子

應(yīng)該首先了解數(shù)學(xué)老師的教學(xué)情況，還要向?qū)W生了解他們對數(shù)學(xué)是否有興趣并且他們對數(shù)學(xué)老師是否有偏見，如果都沒有問題就應(yīng)該要問你們是否布置太多的作業(yè)讓學(xué)生不想學(xué)習(xí)