一、掌門一對(duì)一收費(fèi)價(jià)格表，掌門1對(duì)1相對(duì)傳統(tǒng)機(jī)構(gòu)有什么優(yōu)勢(shì)？

掌 門 1 對(duì) 1無 需固定 的 時(shí) 間 地 點(diǎn)學(xué) 習(xí) ， 而 且上課 的時(shí) 間 也 比 較自由和 靈活 ， 這 里 個(gè)性化 的課 程體系 可 以滿 足學(xué) 員 的多種學(xué) 習(xí)需 求，師 資也 是 遍 布全 國(guó) 名校 的，有 著 科 學(xué)的準(zhǔn) 確的學(xué)習(xí)跟蹤 教 學(xué)系 統(tǒng)， 可 以幫 助

掌門一對(duì)一課程優(yōu)勢(shì)，掌門一對(duì)一課程優(yōu)勢(shì)

二、掌門一對(duì)一怎么樣?深入課程后,我總結(jié)了這幾點(diǎn)優(yōu)劣勢(shì)

二、掌門一對(duì)一課程情況 掌門一對(duì)一課程涵蓋中班到高三。其中三年級(jí)以下是小班課，四年級(jí)以上是1對(duì)1

三、掌門一對(duì)一優(yōu)勢(shì)總結(jié)，一對(duì)一輔導(dǎo)的優(yōu)勢(shì)在哪里？

一對(duì)一輔導(dǎo)從字面上解釋是指一位教師對(duì)一位學(xué)生進(jìn)行的授課輔導(dǎo)。

主要優(yōu)勢(shì)有：

1.可及時(shí)補(bǔ)上欠缺的知識(shí)，提高學(xué)習(xí)成績(jī)

中小學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)均較重。新知識(shí)多，作業(yè)量大。對(duì)于孩子來說，難免有一些消化不了的東西。在此情況下，如不能及時(shí)地把所欠缺的知識(shí)補(bǔ)起來，勢(shì)必造成惡性循環(huán)，不理解的東西越壓越多。而請(qǐng)家教則可以彌補(bǔ)這方面的不足。

2.可以增強(qiáng)學(xué)生的興趣和信心

“一對(duì)一”輔導(dǎo)教師在面對(duì)一個(gè)學(xué)生單獨(dú)授課的時(shí)候，情緒相應(yīng)地也十分放松，不會(huì)有緊張、急躁等情緒。而且經(jīng)驗(yàn)豐富的老師會(huì)用幽默的語(yǔ)言提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)較差的學(xué)生大多有一定的自卑心理，老師會(huì)在授課中幫助他們樹立起自信心。這些都是平時(shí)在課堂上難于得到的。

3.能糾正學(xué)生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法

學(xué)習(xí)較差的同學(xué)，除少數(shù)的智力因素外，大多在長(zhǎng)時(shí)間里形成了這樣那樣的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。而對(duì)于不做教育工作的家長(zhǎng)來說，很難發(fā)現(xiàn)自己孩子在學(xué)習(xí)上的某些弊端。“一對(duì)一”輔導(dǎo)教師則不同，他們憑著專業(yè)的本領(lǐng)和豐富的經(jīng)驗(yàn)，會(huì)立即發(fā)現(xiàn)問題所在，并在潛移默化中幫助學(xué)生糾正不良習(xí)慣，使其在補(bǔ)上功課的同時(shí)，逐漸掌握正確的學(xué)習(xí)方法。

4.可以有針對(duì)性地單獨(dú)授課

教師在課堂上，只能面對(duì)大多數(shù)同學(xué)的水平和進(jìn)度授課，不可能面面俱到。而思維較慢、接受能力較弱的同學(xué)，在這種情況下，會(huì)感覺聽起課來很吃力。往往是教師授課的幾句話反應(yīng)不過來，隨即就失掉了繼續(xù)聽下去的興趣。相反，“一對(duì)一”輔導(dǎo)的老師面對(duì)面地授課，且授課之前對(duì)學(xué)生水平已有了解，則針對(duì)性較強(qiáng)，并給學(xué)生留有充分的考慮余地，學(xué)生在此種環(huán)境里學(xué)習(xí)，情緒會(huì)放松下來，學(xué)習(xí)的效率自然會(huì)大大提高。

四、輔導(dǎo)班主要優(yōu)勢(shì)有幾條，一對(duì)一輔導(dǎo)有哪些優(yōu)勢(shì)？

思維更開闊，聽講更認(rèn)真， 學(xué)到的東西也更多一些吧。只要就是一個(gè)老師單獨(dú)為你培訓(xùn)，你什么不懂的可以想問什么問什么。